周六下午，经过大半天时间的苦思冥想，儿子终于完成了一篇描写蔬菜的作文。拿过来一看，文章中竟然将蚕豆写成是土里长的，将洋葱写成是树上结的。我气不打一处来，很好写的一篇作文，在他的笔下却是驴唇不对马嘴，这样下去，将来又怎能面向社会呢？
　　儿子蜷缩在桌子的一角，小心翼翼地辩解：我又没见过，叫我怎么写啊。
　　心中一怔：是呀，儿子从小生活在城里，目之所及的，除了钢筋水泥，就是电脑电视。对大自然缺乏感性认识，闭门造车，又怎能写好作文呢？
　　晚上，我把儿子遇到的难题发在QQ群上，引来哗声一片。好友蒲公英说，不怪老师出题偏，也不怪城区禁止种菜，怪就怪在我们的教育功利性太强。我们虽不能带孩子去乡下包块地种菜，但完全可以在自家的院子里，甚至阳台上，给孩子留下一隅可供自由“创作”的空间啊。
　　一语点醒梦中人。第二天，我带儿子到郊外农家菜园，给他介绍不同蔬菜的生长特点、种植要求和食用方法。如同哥伦布发现新大陆，儿子一脸惊奇，问这问那。从郊外回来，我在河滩边扒了几袋泥土，又找来几只泡沫包装盒，将泥土铺在包装盒里，放在阳台的一角。儿子以勺当铲，栽上从菜农那儿讨来的几棵西红柿秧苗和几棵辣椒。
　　我将阳台一隅交给儿子去打理。平时有空，便骑车带儿子去郊外，看看花鸟虫鱼，看看农民种田种地，增加感性认识。
　　自从有了“自留地”，儿子隔三差五地去阳台转转，给菜苗浇水、松土，有时还蹲下来，和它们说说话。在我的指导下，儿子将塑料盒中的菜苗培育得青葱一片：西红柿可着劲儿生长，辣椒树苗似地上窜。儿子一脸欣喜，日记、作文描摹得绘声绘色，栩栩如生。我心中的担忧渐渐消散。
　　给孩子一块“自留地”，给孩子自由耕耘的空间，让孩子多接接地气，多亲近自然，真好！