分数应用题是小学数学教学的重点内容，也是难点之一。解答分数应用题的关键是抓住分率句，确定单位“1”的量。一般来说，教师从下面三个方面确定单位“1”的量，就能引导学生掌握重点，突破难点。
    一、根据分数的意义确定“1”的量。分数的意义就是将单位“1”平均分成若干份，表示其中取出的份数。由此可见，被平均分的那个量就是单位“1”的量。如：“参加合唱队的人数占全班学生的2/11”。从这句话中我们知道，这里的2/11的意义是把“全班学生人数”平均分成11份，参加合唱队的人数是其中的2份，所以“全班学生人数”是单位“1”的量。为了让学生很快掌握，教师可自制课件集中训练，培养抓分率句，分析分数应用题的意识，来找到解题技巧。
    二、根据比较的对象确定单位“1”的量。在两种量进行比较的过程中，被比较的量往往是单位“1”的量。如：“摩托车的速度比汽车的快1/12”。从这句话中我们知道，这里是“摩托车的速度”和“汽车的速度”相比，“汽车的速度”是被比较的量，1/12就是把“汽车的速度”平均分成12份，摩托车的速度比汽车多出其中的一份，所以“汽车的速度”是单位“1”的量。教师可借助多媒体，训练学生画线段图分析分数应用题的能力。
    三、根据部分与整体的关系确定单位“1”的量。在题目中遇到部分与整体比较，整体是单位“1”的量。如：“一筐白菜，吃了4/5”，从这句话中我们知道“吃了的重量”是“一筐白菜”的一部分，4/5是两者比较的结果，所以整体“一筐白菜的重量”是单位“1”的量。
    总之，实际中遇到的一些复合的分数应用题的数量关系比较抽象，学生不易理解和掌握。在实际教学中，教师要多利用多媒体，采用分散练习和集中练习相结合，调动学生的主观能动性，来突出重点，分散难点，让学生体会分数应用题的结构特征，分析思路，从而找到解答分数应用题的途径和方法。(商洛市小学马淑莉)