一山一水皆课堂，一枝一叶总关情，大自然是育人的最佳课堂。
　　身临其境，感悟自然。教育家陈鹤琴先生说过“大自然是我们的活教材，那里面充满了活教具，它们是我们的教科书。”我曾经做过一个实验，一手拿着麦苗，一手拿着韭菜，让学生辨识，吃惊的是竟有一半以上孩子分辨不出。学校应统筹安排教师经常带领孩子到大自然中去陶冶情操，磨练意志，让学生身临其境，感悟自然。只有让孩子融入自然，用自己的视觉、嗅觉、知觉、味觉，去感知、去实践，去观察自然，体味劳作，才会真正对冰雪融化，草木萌发，桃红李白，燕子翩然归来的春天；麦浪翻滚，荷花荡漾，布谷鸣叫，炎热酷暑的夏天；果实成熟，颗粒归仓，秋风萧瑟，北雁南飞，落叶飘零的秋天；白雪皑皑，衰草连天，风雪载途的寒冬这四季变换的共鸣和认知，从而自我教育，发心灵深处之感喟，抒自己独到之感言。
　　探索发现，激发兴趣。童年，大自然正向每个孩子打开一扇扇窗户。他们对变幻莫测的大千世界充满好奇，渴望融入自然亲身体验，在实践中去自我认知。春天来了，教师带着孩子去赏春踏青，引导学生去看一看、摸一摸、闻一闻、听一听，去发现叶的不同，色彩的不同，树冠的不同，枝干的差异，孩子才会真实理解啥是含苞待放，柳絮飞花，燕子呢喃，百鸟鸣唱，才会感悟到沁人心脾的泥土馨香。秋天到了，带着学生去田野，去看看迎风摇曳的棉花，挂满枝头的葡萄，含苞待放的菊花，傲立枝丫的柿子，压弯腰的稻谷，撑破肚皮的大豆，去体味收获的喜悦与忙碌。自然界是个丰富多彩的大课堂，尊重自然，尊重规律，顺应孩子的天性，科学的教育引导，广阔天地大有作为。让能力在自然中培养，让学识在自然中积累，让才干在自然的实践中锻炼，快乐学习，快乐成长，学以致用，其乐融融。
　　动手实践，描绘自然。融情自然，创作的激情就会被激发，孩子的表现欲、要表达的天性就会被调动。让孩子坐下来，一张纸，一支笔，静静地将绿的色彩，黄的感动融入其中，描绘出田园的秀丽，生活的安逸；描绘出看到的春天，心中的原野；再亲自动手折枝柳条或采几朵野花，精心编制一顶遮阳帽，一只花环，生活是多么的妩媚。面对杨柳依依，河水潺潺，鸭戏河中，山花烂漫，让孩子拿出笔记下看到的情景，写出自己的感受，联想学过的诗句，一篇习作美文就跃然纸上。
　　大自然是人类繁衍生息的摇篮，是我们健康成长的乐园，在大自然中学习的东西不仅能提升教室教学的效果，更能拓展眼界和学识，激发创造力，培养想象力，达到学以致用，改造自然这一教育追求的最终目的。（郭雪存）