中学语文阅读其实是学生和教师、文本的一种相互交流过程。这个过程需要教师制定明确的教学目标，采用灵活有效的教学方式，增强学生的语文素养。作为语文教师首先要注意以下几个方面，才会让学生的阅读学习真正达到有效。
　　注重培养学生的阅读兴趣
　　俗话说：兴趣是最好的老师。激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。因此，在教学过程中，教师如果能灵活运用各种激励手段创设情境，激发学生的求知欲望和学习潜力，使他们产生强烈的学习责任感，从而主动积极地探求知识，发展自己的兴趣爱好，教学就会收到事半功倍之效。
　　关注个体差异重视学法指导
　　阅读教学要取得尽可能好的教学效果，需要教师和学生的共同努力，需要教师在教学中关注学生的个体差异，了解学生的学习状态，这样才会更有利于学生的学习发展，才会收到较好的效果。那么在学法的指导上，教师应侧重两个方面：一是培养良好的学习习惯，诸如：预习、听讲、复习、作业等方面的习惯；二是指导学生掌握科学的学习方法，比如：“五步阅读技巧”，就有助于较好地掌握课文。
　　师生平等对话促进阅读教学
　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，这一阅读理念，正是以现代对话理论作为基础的。师生对话是教学中最常见的对话形式，也是检验阅读教学是否取得好的效果的重要途径。在对话中，师生作为独立的精神主体在相互尊重和信任的前提下，共同步入教学领域，并在其中相互理解，平等交流。在理解中，学生深深地进入了教师的精神世界，教师也在学生开放的接纳中走进他们的精神世界。在两者精神相遇的境域里，教学的意义悄然创生。
　　运用自主合作探究法教学
　　《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。作为教师，也努力在阅读教学和“综合性”学习中运用这种方式来教学。在教学实践中努力激发学生的求知欲和创造欲，引导他们接受、运用这种学习方式，对表现好的学生给予鼓励。
　　注重个性化阅读
　　《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就是说：不同的学生，因为各自的理解能力、感悟能力不同，在同一时期、同一地点会对相同的文本产生不同的感受。这就要求教师在阅读教学的过程中，了解个性差异，转变教学方式，创造民主、和谐、开放的课堂环境。教师应该尊重差异，把学习的权利留给学生，允许学生根据自己的能力水平，选择自己喜欢的内容或印象深刻的内容进行研读。