编者按 开展全民阅读、建设书香社会，必须从娃娃抓起。然而，部分学生不爱阅读、不会阅读的问题十分突出，如何有效破解这一症结？全国基础教学明星、省教学能手、省优秀教师、商洛市小学教师刘平，根据自己20多年从事小学语文教学研究的实践经验，有针对性地提出激发学生阅读兴趣的策略，即从培养兴趣入手，帮助学生掌握阅读方法、养成阅读习惯、提高阅读能力。敬请广大读者关注。
 
　　提高学习能力最有效的手段，就是扩大学生的阅读范围，尽可能地多读些书。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、提高审美能力的重要途径。教育家们发现，儿童的阅读能力与未来成就有密切关联。阅读能力越强、阅读经验越丰富，越有利于各方面的学习提升。
　　教学过程中，我们发现有部分学生，既不喜欢上语文课，也不喜欢阅读，导致语文成绩越来越差，基本上丧失了学习的兴趣和热情。因此，寻找行之有效的方法，激发学生阅读兴趣，从而提高阅读能力显得尤为重要。
　　树立全新的教育观
　　作为语文教师，要加强自我学习，深入领会新课改理念，提高自身思想素质，将关爱学生的教育思想贯彻到具体教学中，在反思中发现、在改进中实践、在探索中提高。语文教师应树立正确的教育观，不能因学生某方面不足就歧视学生，甚至认为他已经“无可救药”。要用发展的眼光看待他们，让他们感觉到教师的关爱。要辩证看待学习困难的学生，努力挖掘他们身上的闪光点，使他们同样沐浴师爱阳光。在具体实践中，要对学生多一些尊重、多一些宽容、多一些鼓励、多一些欣赏，让他们在和谐环境中爱上阅读。
　　培养阅读兴趣，教给阅读方法
　　兴趣是最好的老师。要想方设法、启发引导学生自我体悟、尝试成功、感受乐趣，让学生感受阅读乐趣。我觉得应该做到以下几点：联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，注重增强趣味性；创造与教学内容有关的意境，让学生融入进去；因材施教，帮助学习困难的学生制定合理目标，考查区别对待。
　　如何引导学生不仅爱读，而且会读，还有收效？这就需要掌握一些行之有效的读书方法。阅读方法，一般包括精读和略读，精读即抓住重点词句，细细揣摩，深入理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
　　小学生普遍贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。教师应有意识地引导学生开展课外阅读的兴趣，并结合课堂教学选择推荐读物。
　　培养良好阅读习惯
　　良好的阅读习惯可以提高阅读能力，阅读习惯正确与否直接影响阅读效果。培养正确的阅读习惯，要从以下几个方面做起：一是要有明确的阅读目的，避免阅读的盲目性。寻找那些能够吸引持续阅读的书，从而对阅读充满欲望，这就是阅读的目的。一旦形成习惯，即使是更艰深的内容，也能做到泰然处之。二是要有严肃认真的阅读态度，集中精力，力求收获。作为学生，要有选择地阅读，尽量选择经典书籍、文章。三是要能持之以恒，坚持不懈。习惯是长时间里逐步养成的，每天抽出一点时间读书，习惯一旦养成，将会成为一种自觉自省、积极向上的精神力量。四是要“不动笔墨不看书”。看书时，一边看一边圈点勾画，每读一本书都要有所收获，每一本书读完再从头翻一遍，把标注的重点部分再读一遍，把精彩的部分摘抄下来，并写出读书笔记。
　　建立阅读评价体系
　　形成阅读能力不是一天两天的事，它是学生不断吸取、不断积累、不断感受和体验的过程，是学生、老师、文本之间的对话过程。在这个过程中，学生要依据自己的阅读期待，不时进行阅读的反思和批判，不断地把握自我理解程度。作为教师，不仅要关注学生的阅读效果，更应该关注学生阅读能力的形成过程，让阅读成为他们的一种兴趣和享受。怎样建立阅读评价体系？譬如，推行“阅读存折”，当学生阅读达到一定额度，奖励一本课外书；举办“采蜜本”成果展，定期举办猜谜、诵读、故事比赛以及阅读交流和成果展示；倡树“阅读之星”，在班级量化考核中设立阅读专项，分类别分层次评出“阅读之星”，激励学生阅读兴趣，提升学生阅读能力。