从事教育事业已经25年了，我总结得出：教育是一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。教育不是强迫，而是引导，是春风化雨、润物细无声的过程。
　　教育孩子是个繁琐而漫长的过程，不仅需要爱心和耐心，更需要精耕细作的态度和科学的方式方法。
　　记得刚给一年级新生带课的时候，面对性格迥异的孩子，我内心有些惶恐，担心自己不能胜任这份工作。随着对孩子们了解的深入，学生的个性品质逐渐显露出来。面对勤奋刻苦、乐于助人、宽容大度的孩子，在教学中自然很省心很愉快；然而，面对懒散拖拉、娇气蛮横、自私自利的孩子，正面管教往往被当作耳旁风，很是无奈。
　　班级如同一个海洋，平静的水面下常常潜伏着危险，一座座暗礁让我心惊胆战，生怕有一天将我们这艘刚刚起航的学海之舟撞翻。
　　一次偶然的机会，我给学生们声情并茂地朗读《亲爱的爸爸妈妈》这篇课文时，发现很多孩子竟然泪眼婆娑，连最调皮的那一个也在低头抽泣。我幡然醒悟：要于无声处做文章。
　　在上《读书写字的用眼卫生》这一课时，给他们讲海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。我让学生闭上眼睛、捂住耳朵、闭紧嘴巴并坚持五分钟，想象一下海伦·凯勒是如何在老师的帮助下，学会第一个单词的。我给他们读语文课本上的《傅雷家书》，让学生们在生活中找实例来阐释几个包含哲理的语句，听着孩子们的发言，我惊喜地看到有人脸红了，有人低下了头，有人眼睛湿润了。
　　原来好雨也应知时节，润物更要细无声啊！利用学科教学的有利因素对学生进行心理疏导，可以避免学生的抵触情绪，于不动声色中不着痕迹地对其进行感化、教育、影响。
　　真正的教育永远不是外在的、强加的，而是内在生发的。自尊、自爱、自强、自立、自责、自省，老师的言行举止是孩子成长的阳光和雨露。我们只有把教育做到“春风化雨、润物无声”的境界，经过自悟而升华，通过体验而建构，孩子的情感发展才是丰满而多彩的，将来才能成为一个幸福的人。