音乐课堂中，一切教学活动都建立在学生聆听音乐的基础上，聆听是音乐教学中学生获得审美感受、审美体验最直接、最基础、最重要的体验方式。教师的语言引入是吸引学生进入有效聆听音乐最基本的方法。教师的语言或优美或意蕴深长或诙谐可爱或活泼调皮，教师神形俱到的叙述表达可以激发调动学生进入聆听音乐的情绪和状态，可以丰富和扩展学生的音乐思维、音乐创造和想象。教师在音乐课堂中要关注语言的力量和质量，语言表达描述要恰到好处、画龙点睛，切不可滔滔不绝，喧宾夺主，用语言代替音乐。
　　律动激趣是学生非常喜爱的一种肢体表现活动，也是培养学生有效聆听音乐的一种教学方法。课堂上，教师适当以教学音乐配合律动活动，可以促进提高学生聆听音乐的专注力，激发学生对音乐、节奏、节拍的准确捕捉和对音乐情绪的感受和表达。在律动激趣时，教师一定要明确律动活动是以音乐为基础开展的教学活动，目的是激发学生聆听音乐的兴趣，要求学生能用适宜的肢体动作表现音乐情绪和特点，在实施过程中要注重律动与音乐的结合，切忌剥离音乐只关注学生的肢体动作。
　　教师根据鲜活、生动有趣的音乐作品，适当进行故事创编会极大吸引学生对音乐的聆听兴趣，达到有效聆听。学生在故事中会关注音乐作品运用了什么样的音乐要素、表现手段来描述展现故事情节，在聆听音乐时会充分发挥想象力和创造力。因此，在故事创编中，为了培养学生良好的聆听习惯，必须规范地遵循音乐的情节来进行故事创编，保证故事讲述与音乐作品的欣赏有效整合。待学生能够准确把握音乐作品情节意境后，在深入反复欣赏作品局部细节的旋律和音色时，鼓励学生充分展开自己的想象和联想，走进音乐作品去寻找音乐故事与形象，以此达到有效聆听赏析的目的。
　　学生带着问题欣赏音乐不仅会激发聆听兴趣，还会加强学生对音乐作品欣赏的好奇心和专注力。教师在备课时根据音乐作品内容由浅入深地设置问题，做有结构的音乐引导非常重要。在一首音乐作品中，有时音乐前50秒引导学生关注的是用什么乐器演奏，中间的60秒有可能会引导学生关注的是一个典型的节奏型，最后的30秒有可能引导学生关注的是音乐力度的变化。问题引入的目的是引导学生聆听音乐的好奇心，营造一个有秩序听觉环境，激发他们层层深入聆听音乐的欲望。在音乐递进发展的过程中，教师要密切关注学生的听觉反应，使学生走进音乐的同时，体验感受音乐情绪、音乐表达方法及创作手法等，以此促进学生获得审美体验。
　　音乐课堂上，教师优美的范唱或深情的演奏展示，一定会拉近师生距离，拉进学生与音乐的距离，激发学生有效聆听音乐的兴趣。因此，教师一定要不断加强自身基本功和音乐素养能力的提升，以个人专业魅力树立专业影响力，吸引学生热爱音乐，热爱音乐课堂，只有这样有效聆听才会在课堂真实发生。
　　总之在音乐教育教学中，教师应结合自己教学实际，不断创新教育教学方法，学习先进的教育教学理念，充分理解把握音乐的性质和特点，始终把发展学生的音乐听觉素养贯穿教育教学的全部活动中，深入浅出地引导学生探索和发现音乐的特点、概念及情绪，帮助学生自主获得情感体验和审美体验。