在不少学校，师德师风建设容易陷入这样的循环：平时“静悄悄”，检查时“搞突击”；评价靠“打分”，结果“皆大欢喜”。集中学一次、承诺书一签，似乎就成了“完成时”。这种“一锤子买卖”的做法，往往导致师德建设浮于表面，与真实的育人场景脱节，难以触动心灵、涵养常态。
　　师德是教师的立身之本，是教育的第一资源。它不在承诺书的签名里，而在日常教学的每一堂课、每一次师生对话、每一处育人细节中。对于正处在成长关键期的中小学生而言，教师的一言一行，就是最直接、最生动的“活教材”。教育要实现高质量发展，必须把师德师风这项“软实力”做实做长，摒弃“突击战”，打好“持久战”。
　　如何让师德建设真正落地生根、常态长效？关键在于把功夫下在平时，把评价融入过程，让良好的师风在日常中浸润、在细节中彰显。
　　重在平时“养”，让师德在细微处生长。师德建设不是另起炉灶，而要融入教育教学全过程。课堂不仅是知识传授的场所，更是师德展现的舞台。各校可深入开展“课堂上的师德”实践研讨，引导教师在教学设计、学生评价、师生互动中体现爱心与责任。同时，要善用身边资源，让优秀教师、党员教师的榜样“立”起来。依托“思政育人讲堂”，定期请本土名师分享平凡岗位上的育人故事；利用校园公众号、工作群，开设“师德微感悟”“暖心瞬间”等小栏目，营造“人人重师德、处处讲育人”的浓厚氛围。通过荣退仪式、表彰大会等充满仪式感的活动，传承尊师重道的文化，滋养教师的教育情怀。
　　贵在持续“晒”，让正能量在阳光下传递。好师德需要被发现、被看见、被传递。学校应有意识地去捕捉、展示教师日常工作中的闪光点：一页精心批改的作业、一次课后的耐心辅导、一场家校间的真诚沟通、参与护学执勤的辛勤身影……这些都是师德最真实的写照。通过宣传栏、校园网、社交媒体等平台，把这些平凡却动人的细节“晒”出来，讲好自己的育人故事。这既是对优秀者的肯定，也为全体教师树立了看得见的标杆。同时，对于苗头性、倾向性问题，也要在适当范围内进行警示提醒，做到防微杜渐。
　　难在科学“评”，让评价真正撬动成长。破解师德评价“一刀切”“老好人”的困境，需要更精细、更动态的标尺。学校党组织要切实负起责任，结合本校特点，制定涵盖“德、能、勤、绩、廉”的多维评价细则。评价要穿透“纸面”，聚焦“地面”：教师落实“双减”政策是否到位？关爱特殊群体学生是否尽心？参与课后服务是否积极？这些都应成为重要考量。可以尝试建立“日常纪实、学期评议、年度考核”相结合的方式，引入学生、家长、同事等多方民主评价，让评价更立体、更真实。评价结果必须“有用”，要与评优评先、职称晋升、绩效分配有效挂钩，让师德高尚者受尊重、得实惠，让失范行为有约束、受惩戒。
　　师德师风建设，如春风化雨，润物无声，绝非一日之功。它考验的是教育管理的耐心与智慧。对于广大中小学而言，唯有抛弃“短期速成”的幻想，树立“长期主义”的信念，真正将师德建设融入日常、抓在经常，才能让清廉师风充盈校园，培育更多“四有”好老师，从而为学子健康成长撑起一片晴朗的天空。