最近，教育部办公厅印发的《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》引发关注，直指普遍存在的频繁月考、县区抽考及以学生分数单一评价教师等问题。
　　然而，现实中，为迎接期末考试评比，有的学校更换课表，让体音美等“副课”主动为语数外等主课让道。为应对检查，有的学校课表上竟出现“副课1”“副课2”，当显示“副课2”时，学生期盼的体音美课便悄然“变脸”为主课。这样的现象赤裸裸地揭示：仅靠规定考试次数，恐难撼动“考海”沉疴，教育“瘦身”更须从“根”上着手。
　　学校何以对考试如此“执着”？根源在于应试教育的坚硬逻辑未曾松动。当评价学生、教师乃至学校的尺度，被窄化为冰冷的分数与升学率时，考试便从“诊断仪”异化为唯一的“指挥棒”。
　　教育部出台的中小学日常考试管理规定表现出了减负的决心。但若深层评价体系不变，基层“对策”就可能让“红线”失守。规定期末考试次数，学校或可巧立“随堂测”“单元练”之名；限制纸笔考试，或转为学业“调研”。其背后，是一套将学生分数与教师绩效、职称评定、学校声誉乃至资源分配直接挂钩的刚性链条。教师被迫成为“刷题教练”，课堂异化为考点演练场，教育的丰富性与育人初心，在“分分计较”中不断边缘化。
　　因此，要让考试真正回归“服务教学”的初心，必须推动教育评价体系走向科学与多元。这不仅是减少几次考试，更是要坚决打破“分数枷锁”。必须改革对教师与学校的评价机制，大幅降低考试分数权重，引入过程性评价、学生进步幅度、综合素养观测、家校社协同育人成效等多元指标。同时，需加强舆论引导与家校沟通，让“成长远比成绩单重要”的共识深入人心，化解社会性教育焦虑。只有当社会、家庭与学校共同认识到，成长远比成绩单更重要，孩子的兴趣、创造力与健康人格才有舒展的空间。
　　教育的真谛，在于点燃火焰，而非填满容器。挣脱“唯分数论”的捆绑，既需要政策层面的魄力与智慧，更需要基层执行的定力与勇气以及全社会教育观念的集体更新。期待有一天，学校无需被严管考试次数，因为育人已成为深入骨髓的自觉；学生不再畏惧考试，因为它仅是学习旅程中一个寻常驿站。