山阳县恒大幼儿园园长程洁在“+名园”学区联盟幼儿游戏社团活动中和孩子们一起互动游戏

　山阳一中吴粉红老师在学区联盟活动中讲语文示范课
　　本报通讯员 张 宏
　　“肺泡内的氧气进入血液需要经过几层细胞？”“人进行呼吸时，呼出的气体和吸入的气体相比，其变化是什么……”3月30日，山阳一中送教老师索晓玲在色河铺镇九年制学校七年级生物课堂上，灵活运用“导学案”的教学方式，一一解答了同学们提出的问题，学生饶有兴致地听讲，当堂完成了检测的三道作业题。
　　据山阳一中校长管广富介绍，该校从2015年9月开始推行的“导学案”教学方式，实现了“老师上课有技巧，学生当堂能学会、课后没负担”。
　　像山阳一中支教、送教的盟主学校，全县有1所高中、3所初中、4所小学、5所幼儿园在18个镇办同时展开。
　　近年来，山阳县高度重视教育工作，优先发展教育事业，县科技和教育体育局（以下简称科教体局）在县委、县政府的坚强领导下，深入推进“学区联盟制”改革，构建学校发展共同体，学习借鉴教育发达地区和城区学校经验做法，积极探索城乡教育一体化新途径，实现山阳教育“优质均衡”的发展目标。
　　由跟着走到齐步走
　　学区联盟：缩小学校之间差距
　　教育资源差异大，“城镇挤、农村空”的实际情况，导致基础教育的天平倒向城市一边，山阳县学区联盟构想应运而生。
　　早在2020年11月，山阳县科教体局出台了《山阳县开展“+名校”构建学区联盟工作实施方案》。2021年全面实施后，相继制定了考核办法，采取以奖代补的形式，激励学
　　区联盟卓有成效开展工作。
　　在组织保障上，山阳县科教体局成立了由局长任组长、其他科级领导任副组长、各股室负责人为成员的领导小组，领导小组下设办公室。办公室制定年度计划，开展指导、督查和
　　年终考核。
　　一石激起千层浪，两指弹出万般音。2022年高考成绩出炉后，商洛籍三名考生在北大、清华榜上有名，其中有两名考生出自山阳中学。
　　事实上，山阳县教育质量一直在全市居中上水平。然而，对于目光高远的改革者，目前的成绩远远不够。
　　“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。在山阳县科教体局，局长崔孝岗开门见山地说，“我们以学区联盟为抓手，以学科基地为平台，以专兼职调研员为主力军的教育科研架构，推行纵向到底、横向到边共建共享机制，不断提升教育教学质量。”
　　为了破解学校内涵发展中的瓶颈性问题，缩小校际差距，办好每一所老百姓家门口学校，山阳县将教育质量目标从“基本均衡”“一枝独秀”提高到“优质均衡”“共同发展”的定位。
　　“过去没有将教学机制纳入联盟体系，一些课程长期存在‘短板’现象。”山阳县十里铺街道中心小学校长金瑞国感触颇深，“构建学区联盟后，年初举行联盟校长会议，安排全年教育教学工作，采取缺啥补啥的原则，推行教师互动交流，实现教育资源均衡发展。”
　　在崔孝岗看来，教育质量要提升，打破校际壁垒是关键，内涵发展是重中之重。山阳县通过优化管理、师资发展、课程建设、文化创新等策略，促进校际合作共赢，形成教育发展共同体，发挥教育资源的集群效应和品牌效应。
　　为此，山阳县科教体局探索出“四环”“五联”运行模式。即在全县高、中、小、幼开展“+名校”“县直+农村”“基层中心小学+整村完全小学”“完全小学+区域教学点”四环架构；建立“教学联网”“课程联建”“调研联动”“教师联训”“评价联考”五联模式。促成县际、城区学校或优质学校分别与县内县直学校、农村学校或薄弱学校共建办学联盟体，进行定向帮扶和指导，突出质量发展和师能提升两个重点，形成“以强带弱、以城带乡”的互帮氛围，逐步提升全县中小学整体办学水平。
　　“通过两年多实践，全县校际差距不断缩小，广大教师牢固树立了创先争优的意识，教育质量有了较大提升。”山阳县科教体局副局长李永东说。
　　上取真经下传经验
　　双向延伸：赋能教师快速成长
　　山阳县色河铺镇距城区15公里，在全县所有学校中，区位优势优于其他镇学校。但是，因为“够得着”城区，优师优生的流动，也让这所学校处于尴尬位置。
　　“通过学区联盟，我们将城区盟主学校优秀老师邀请来讲示范课，派本校老师去盟主学校跟班学习一周，在互动交流中提升执教水平。”山阳县色河铺镇九年制学校校长程周锋深刻体会到学习交流后的变化，他对学区联盟赞不绝口。
　　实际上，学区联盟的拓展远远不止县域内交流，到名校取真经、下基层传经验的双向延伸，翻开了山阳教育新的一页，城乡教师资源均等化、均衡化正式载入教育高质量发展新篇章。
　　据了解，山阳县科教体局开展大量走访调研活动，从各校实际出发，制定科学的共建共享帮扶模式。在学区联盟结构上，不搞整齐划一，而是在扩大优质资源共享共建基础上，尊重个体差异，尊重和培育学校的个性与特色，整体实现办学效益大提升。
　　两年多来，山阳县积极推进县际“+名校”。县内四所普通高中结合各自办学实际，自主选择县外名校建立合作关系。力争在创名校、培名师、育优生上实现突破。“山阳中学与西安高新一中结对，采取请名师进来、派老师出去的方式，提高本校的教学水平。同时，充分发挥县中辐射带动作用，与县内城区三中、中村中学、漫川中学高中部共建教育联盟。”山阳中学郑祖卿说。
　　作为镇一级学校，九年级数学老师伍齐水触动很大：“到县一中听课、讲课，发现个人教学艺术和方法与名校有很大差异。”
　　纵向到底，横向到边，学区联盟持续拓展，城乡学校共同受益。针对义务教育学段，县直各初中、小学主动与县外名校建立合作关系，力争在强素质、提内涵、创特色上提升办学品位，通过引进嫁接、学习交流、内化吸收，促进办学综合实力提升。
　　“校际联盟活动开展后，我们发现了自身不足，更新了观念，改进了教学方法，从中受益颇多。”山阳县十里中心学校四年级年级组长、语文老师陈青语重心长地说。
　　双向延伸不仅在高中、初中、小学范围内，而且还延伸到了幼儿园。“我们与西安浐灞一幼结对，学习先进办学经验后，帮扶色河铺、板岩、户家塬、杨地四个镇幼儿园，从兴趣爱好、生活方式、行为习惯等方面对幼儿进行培养。”山阳县第二幼儿园副园长孙仁富告诉笔者。
　　目前，教育资源均衡化的生动实践，在山阳县全面铺开。据介绍，县一中、县二中、县三中与县域内19所中学共建教育联盟。小学学段城区学校实现“老校+新校”的联盟模式，县域内实现“城区+基层”的联盟模式，镇域内实现“大校+小校”的联盟模式。
　　由数量多变质量高
　　作业设计：推进“双减”提质增效
　　“我孩子上小学，过去回来熬到半夜，都有写不完的作业，学习成绩还很一般。现在放学前孩子做完作业，回家还有时间玩耍。”家住山阳县幸福家园小区的王先生，说起教育改革激动万分，“像过去那样，孩子到了高中阶段就开始厌学，那么大的娃，根本就承受不了太多的思想负担和精神压力。”
　　教学改革的确给学生松了绑。与此同时，“双减”又给学校和老师出了一道新考题：怎样巩固当天所学的知识？如何把作业数量转变为作业质量？
　　“‘双减’实施后，我们提出了作业设计共建共享机制。”李永东说，“老师根据当节课的重点知识，课堂内对学生进行检测，让同学们学会弄懂。”
　　杨地镇物理老师在讲课时，提前做完整本万维题，心中形成大的框架和轮廓。第一轮用万维课件讲完知识点后，及时跟进知识点应用的题目进行训练。尝试使用分层教学，让每个层次的学生都有适合他们的任务。
　　课程有别，方法各异。小河口镇化学老师讲课注重前引导后训练，前20分钟过知识点，后20分钟做提升训练……
　　“压缩作业时间、时长，就要优化作业设计，经常性开展质量研讨活动。”山阳县第二小学校长阮班主认为，教研、管理、培训是推进“双减”的三大法宝。
　　据了解，山阳县科教体局创新教育模式，激活教育资源。尊重每一所学校的办学思想、办学特色，通过学校决策层的开拓创新、互帮互学、互通有无，形成共同协商、专业研讨、参与决策、互促共生的创新管理模式。
　　同时，根据县域内学校布局及优质资源学校的实际，在联盟范围内遴选名师、能手、学科带头人等骨干教师组建“支教团”，遴选紧缺学科教师组建“走教团”，遴选青年教师和新入职教师组建“研学团”，着力解决薄弱学校、薄弱学科教师资源缺乏和新入职教师专业化发展的问题。
　　山阳县科教体局基教股股长黄运虎告诉笔者：“‘支教团’充分发挥名师、特色、科研的引领作用，‘走教团’针对缺师少教、补短强弱、学科配套开展走教活动，‘研学团’突出跟班、顶岗、置换，快速提升综合素质和业务能力。”
　　考核检验作为，机制催生效能。山阳县科教体局对“+名校”“学区联盟”工作实行常态化督导和阶段性考核，考核指标围绕工作部署、工作过程、工作效果设定。考核结果纳入学校校长和班子年终综合考核，作为个人和集体评职晋级的重要指标。对于工作推动不力、工作作风漂浮、工作安排不扎实、工作过程流于形式、工作效果不明显的相关学校和责任人交由局监察室，启动问责机制并限期整改，倒逼教育质量快速提升。