点燃教育星火 践行育人使命
文章字数：2962
本报见习记者 王一功 记者 党率航 谢 非
“柞水已经成了我的第二故乡，我的心也会一直牵挂着柞水的孩子们。”7月，当李献军带着充满秦岭记忆的行囊回到固城湖畔，内心依旧不舍。
虽然帮扶期已满，但在李献军的脑海里，时常浮现出在柞水中学那些伏案疾书的专注、互助共进的温情以及眼底不熄的火焰。
在秦岭深处的3年时光，他手捧教育之火，照亮了一批又一批山区孩子的未来。
初到柞水：从“初来乍到”到“了如指掌”
时间拨回到2022年7月。当时，李献军作为教育人才“组团式”帮扶团的一员，从南京市高淳区来到商洛市柞水县，担任柞水中学校长。
初到柞水，李献军的心情是复杂的：既怀着满腔热情，决心用丰富的教育管理经验帮助更多的孩子走出秦岭；又深感责任重大，毕竟跨越山海来之前完全没有接触过北方的孩子，而自己负责帮扶的柞水中学是当地唯一的重点高中，承载着全县人民的希望。一想到这些，他顿感肩头的担子更加沉重。
为此，李献军为自己制定了两个目标：一是提高学校的重点本科上线率，二是提高本科录取率。他始终认为，通过提升学生接受高等教育的比例，把教育惠民与民生幸福结合起来，才能让全社会更加关注、关心教育事业的发展，才能让更多的人理解“教育是阻断贫困代际传递的有效途径”这句话的真正内涵。
为尽快适应新岗位、新角色，李献军全面熟悉学校的基本情况，从深入了解中寻找学校发展的方向。短短一个月时间，他听课、做笔记、召开座谈会，遍访全校所有班级，并与每个班级的班主任、主要任课老师及部分学生进行深入交流，摸清了学校的“底子”，从而为后续工作的开展奠定了基础。
因地制宜：从“队伍松散”到“集体蜕变”
在与老师和学生的沟通交流中，李献军找到了柞水中学的发展方向：这里不缺勤奋的学生，也不缺敬业的老师，缺的是适合县中的管理体系和先进的教育理念。如何将先进的教育教学理念植根在秦岭深处，输进当地教育“基因库”？这是摆在李献军面前的首要问题。
李献军坚持“因地制宜、主动生长”的帮扶主张，既要立足本土实际，又要激发内生动力。他提出“强校必强师，强师必强校”的理念，认为教师是学校发展的核心，而学校的提升又能反哺教师成长。为此，他以项目为抓手，通过项目推进、理念引领、实践落地，手把手带领学校教师参与改革实践，推动教育质量全面提升。他推动形成《柞水中学教师宣言》，极大地提振了教师的精气神；完善集体备课制度，重构教研模式；依托新授课、复习课、习题课、讲评课4类课型，分层推进，兼顾知识广度与思维高度，促进课堂教学效率大幅提升。
“南京2018年就启动了高考综合改革，我们相信凭借自己的一些经验可以推进柞水中学的课改工作，所以我们为柞水中学的老师制定了教师结对帮扶和‘1+N’教师沙龙活动，以此提升教师的工作能力和业务水平，进而提高课堂教育教学质量。”李献军说，“1+N”教师沙龙活动不仅可以让“1”位名师带动“N”位年轻教师在学术沙龙活动中一同对学科、课堂进行深入研究，让课堂和学科优势资源得到合理的释放，还可以让新教师接受优秀老教师师德师风的熏陶。
此外，帮扶团队还通过指导教师参加各级各类教师评比评选活动，着力提升教师的业务水平。2022年下半年，柞水中学2位教师获得省级赛课一等奖的好成绩，获评陕西省教学能手；2023年上半年，学校又有3位教师获评商洛市教学能手，其中2位教师代表商洛市参加省级教学能手的评选。
改革破局：从“机械灌输”到“生本课堂”
李献军通过走访交流发现，过去柞水中学的课堂模式是传统的教师主导的“机械灌输”模式，学生学习的兴致不高，教师授课也很累。他决心要改变这种局面，将南京的先进教学理念和当地实际相结合，制定出一种“生本课堂”模式，将课堂的主动权更多交到学生的手中，发挥学生学习的主动性。
在李献军的带领下，帮扶团队将南京先进的教育理念和资源，与柞水中学的孝义文化深度融合，开展丰富多彩的社团、文体与拓展活动，构建完善的德育课程体系，让教育回归育人本质。首创“新闻早点”，让学生两耳闻遍天下事；由学生主导开展“德育一刻钟”，夯实学生成长底色；“每周一歌”促进学生快乐成长；“校长面对面”引导学生拥有大视野、大担当、大作为。同时，他抓住高考综合改革契机，提出归还学生思维权、动手权、话语权、归纳总结权，创造性打造以学生为主体、以学习为主线的“生本课堂”，促进学生从“被动学”到“主动学”，致力构建有适合度、精准度、广度、高度、厚度、温度的“六度”课堂，让学习在课堂上真实发生。
李献军提倡学生在课前做好预习，他常常对教师说：“让学生在课前把预习做好，学生便对自己学习的新知识有了初步了解，根据学生预习之后的反馈进行授课，我们更能有的放矢。”他还鼓励教师讲授物理、化学、生物等课程时，不能只是讲授枯燥的知识点，而要通过带领学生做实验、走出课堂进行实践等生动直观方式，把知识点后的原理向学生讲透彻。“从学生的需求和喜好出发，用时尚有趣的方式授课，寓教于乐，这才是构建‘生本课堂’的关键。”李献军说。
“生本课堂”带来的不仅是学习方式的转变，更是学生人格的舒展。李献军提倡在课堂中多使用小组讨论交流的授课方式，让学生三到五人为一个小组，互相交流对一个问题的不同看法，有时还会选派代表上台展示交流，思维碰撞的火花在此刻产生，学生学习的兴趣也便随之产生，学生也从“沉默接受”转变为“自信表达”。有学生曾这样分享自己上台展示交流后的感受：“我第一次站上讲台，紧张得手心冒汗，在组员的鼓励下我完成了演讲。现在我能主动参与辩论，甚至策划班级活动，我克服了胆怯，变得更自信了。”
点燃心灵：从“满足需求”到“唤醒成长”
“教育不仅是传授知识，更是点燃心灵”，这是李献军经常说的一句话。他不仅是一个严谨的管理者，更是学生成长路上温暖的引路人。柞水地处山区，不少学生家庭经济困难，父母长年在外打工。他积极联系高淳爱心企业和公益组织，为困难学生提供助学金和生活物资，帮助他们树立信心；部分老教师出现职业倦怠，他耐心开导，使他们重新找到教育热情；对于年轻教师，他悉心指导，鼓励他们大胆创新。
令李献军印象最深的学生是小邓，“他读书很刻苦，成绩拔尖，就是家里太难了。”李献军口中的“难”，是压在小邓家的千斤重担：母亲高位截瘫常年卧床，弟弟正在上初中，父亲边务农边照料家中，家庭十分拮据。李献军第一时间将小邓家的困境反映给了千里之外的高淳区，高淳区工商联迅速响应，爱心企业家慷慨解囊，学校尽心尽力关怀，一股股暖流汇聚成支撑小邓一家逆流而上的力量。最终在当年高考中，小邓不负众望，以优异成绩考入理想大学。
3年倾力帮扶，柞水中学实现了从硬件设施到教育质量的跨越式发展，教育人才“组团式”帮扶工作结出了沉甸甸的果实：新建省级“名师工作站”1个、市县级名师工作室10个、教研平台9个，培养“三级三类”骨干教师40余名；高考本科上线率保持在98%以上，高考600分以上人数从帮扶前的7人提升至2025年的44人；2025年高考特控线上线率达63.17%，比帮扶前提高了32.87个百分点……李献军个人也先后获得县（区）级“优秀教育工作者”、“十佳校（园）长”等多项荣誉称号。
桃李不言，下自成蹊。“我只是做了教育工作者该做的帮扶工作，取得的成绩属于我们全体师生。”面对多方赞誉，李献军始终保持着平和谦逊的态度，踏踏实实做好教育工作，用江南的教育智慧点亮秦岭深处的教育星火，让“诗和远方”在这片山坳里生根发芽。
“柞水已经成了我的第二故乡，我的心也会一直牵挂着柞水的孩子们。”7月，当李献军带着充满秦岭记忆的行囊回到固城湖畔，内心依旧不舍。
虽然帮扶期已满，但在李献军的脑海里，时常浮现出在柞水中学那些伏案疾书的专注、互助共进的温情以及眼底不熄的火焰。
在秦岭深处的3年时光，他手捧教育之火，照亮了一批又一批山区孩子的未来。
初到柞水：从“初来乍到”到“了如指掌”
时间拨回到2022年7月。当时，李献军作为教育人才“组团式”帮扶团的一员，从南京市高淳区来到商洛市柞水县，担任柞水中学校长。
初到柞水，李献军的心情是复杂的：既怀着满腔热情，决心用丰富的教育管理经验帮助更多的孩子走出秦岭；又深感责任重大，毕竟跨越山海来之前完全没有接触过北方的孩子，而自己负责帮扶的柞水中学是当地唯一的重点高中，承载着全县人民的希望。一想到这些，他顿感肩头的担子更加沉重。
为此，李献军为自己制定了两个目标：一是提高学校的重点本科上线率，二是提高本科录取率。他始终认为，通过提升学生接受高等教育的比例，把教育惠民与民生幸福结合起来，才能让全社会更加关注、关心教育事业的发展，才能让更多的人理解“教育是阻断贫困代际传递的有效途径”这句话的真正内涵。
为尽快适应新岗位、新角色，李献军全面熟悉学校的基本情况，从深入了解中寻找学校发展的方向。短短一个月时间，他听课、做笔记、召开座谈会，遍访全校所有班级，并与每个班级的班主任、主要任课老师及部分学生进行深入交流，摸清了学校的“底子”，从而为后续工作的开展奠定了基础。
因地制宜：从“队伍松散”到“集体蜕变”
在与老师和学生的沟通交流中，李献军找到了柞水中学的发展方向：这里不缺勤奋的学生，也不缺敬业的老师，缺的是适合县中的管理体系和先进的教育理念。如何将先进的教育教学理念植根在秦岭深处，输进当地教育“基因库”？这是摆在李献军面前的首要问题。
李献军坚持“因地制宜、主动生长”的帮扶主张，既要立足本土实际，又要激发内生动力。他提出“强校必强师，强师必强校”的理念，认为教师是学校发展的核心，而学校的提升又能反哺教师成长。为此，他以项目为抓手，通过项目推进、理念引领、实践落地，手把手带领学校教师参与改革实践，推动教育质量全面提升。他推动形成《柞水中学教师宣言》，极大地提振了教师的精气神；完善集体备课制度，重构教研模式；依托新授课、复习课、习题课、讲评课4类课型，分层推进，兼顾知识广度与思维高度，促进课堂教学效率大幅提升。
“南京2018年就启动了高考综合改革，我们相信凭借自己的一些经验可以推进柞水中学的课改工作，所以我们为柞水中学的老师制定了教师结对帮扶和‘1+N’教师沙龙活动，以此提升教师的工作能力和业务水平，进而提高课堂教育教学质量。”李献军说，“1+N”教师沙龙活动不仅可以让“1”位名师带动“N”位年轻教师在学术沙龙活动中一同对学科、课堂进行深入研究，让课堂和学科优势资源得到合理的释放，还可以让新教师接受优秀老教师师德师风的熏陶。
此外，帮扶团队还通过指导教师参加各级各类教师评比评选活动，着力提升教师的业务水平。2022年下半年，柞水中学2位教师获得省级赛课一等奖的好成绩，获评陕西省教学能手；2023年上半年，学校又有3位教师获评商洛市教学能手，其中2位教师代表商洛市参加省级教学能手的评选。
改革破局：从“机械灌输”到“生本课堂”
李献军通过走访交流发现，过去柞水中学的课堂模式是传统的教师主导的“机械灌输”模式，学生学习的兴致不高，教师授课也很累。他决心要改变这种局面，将南京的先进教学理念和当地实际相结合，制定出一种“生本课堂”模式，将课堂的主动权更多交到学生的手中，发挥学生学习的主动性。
在李献军的带领下，帮扶团队将南京先进的教育理念和资源，与柞水中学的孝义文化深度融合，开展丰富多彩的社团、文体与拓展活动，构建完善的德育课程体系，让教育回归育人本质。首创“新闻早点”，让学生两耳闻遍天下事；由学生主导开展“德育一刻钟”，夯实学生成长底色；“每周一歌”促进学生快乐成长；“校长面对面”引导学生拥有大视野、大担当、大作为。同时，他抓住高考综合改革契机，提出归还学生思维权、动手权、话语权、归纳总结权，创造性打造以学生为主体、以学习为主线的“生本课堂”，促进学生从“被动学”到“主动学”，致力构建有适合度、精准度、广度、高度、厚度、温度的“六度”课堂，让学习在课堂上真实发生。
李献军提倡学生在课前做好预习，他常常对教师说：“让学生在课前把预习做好，学生便对自己学习的新知识有了初步了解，根据学生预习之后的反馈进行授课，我们更能有的放矢。”他还鼓励教师讲授物理、化学、生物等课程时，不能只是讲授枯燥的知识点，而要通过带领学生做实验、走出课堂进行实践等生动直观方式，把知识点后的原理向学生讲透彻。“从学生的需求和喜好出发，用时尚有趣的方式授课，寓教于乐，这才是构建‘生本课堂’的关键。”李献军说。
“生本课堂”带来的不仅是学习方式的转变，更是学生人格的舒展。李献军提倡在课堂中多使用小组讨论交流的授课方式，让学生三到五人为一个小组，互相交流对一个问题的不同看法，有时还会选派代表上台展示交流，思维碰撞的火花在此刻产生，学生学习的兴趣也便随之产生，学生也从“沉默接受”转变为“自信表达”。有学生曾这样分享自己上台展示交流后的感受：“我第一次站上讲台，紧张得手心冒汗，在组员的鼓励下我完成了演讲。现在我能主动参与辩论，甚至策划班级活动，我克服了胆怯，变得更自信了。”
点燃心灵：从“满足需求”到“唤醒成长”
“教育不仅是传授知识，更是点燃心灵”，这是李献军经常说的一句话。他不仅是一个严谨的管理者，更是学生成长路上温暖的引路人。柞水地处山区，不少学生家庭经济困难，父母长年在外打工。他积极联系高淳爱心企业和公益组织，为困难学生提供助学金和生活物资，帮助他们树立信心；部分老教师出现职业倦怠，他耐心开导，使他们重新找到教育热情；对于年轻教师，他悉心指导，鼓励他们大胆创新。
令李献军印象最深的学生是小邓，“他读书很刻苦，成绩拔尖，就是家里太难了。”李献军口中的“难”，是压在小邓家的千斤重担：母亲高位截瘫常年卧床，弟弟正在上初中，父亲边务农边照料家中，家庭十分拮据。李献军第一时间将小邓家的困境反映给了千里之外的高淳区，高淳区工商联迅速响应，爱心企业家慷慨解囊，学校尽心尽力关怀，一股股暖流汇聚成支撑小邓一家逆流而上的力量。最终在当年高考中，小邓不负众望，以优异成绩考入理想大学。
3年倾力帮扶，柞水中学实现了从硬件设施到教育质量的跨越式发展，教育人才“组团式”帮扶工作结出了沉甸甸的果实：新建省级“名师工作站”1个、市县级名师工作室10个、教研平台9个，培养“三级三类”骨干教师40余名；高考本科上线率保持在98%以上，高考600分以上人数从帮扶前的7人提升至2025年的44人；2025年高考特控线上线率达63.17%，比帮扶前提高了32.87个百分点……李献军个人也先后获得县（区）级“优秀教育工作者”、“十佳校（园）长”等多项荣誉称号。
桃李不言，下自成蹊。“我只是做了教育工作者该做的帮扶工作，取得的成绩属于我们全体师生。”面对多方赞誉，李献军始终保持着平和谦逊的态度，踏踏实实做好教育工作，用江南的教育智慧点亮秦岭深处的教育星火，让“诗和远方”在这片山坳里生根发芽。