3月30日，我市高三年级迎来开学日，经过这个特殊的时期，不管是在家庭教育、学生学习习惯，还是学校教学中都需有一个适应和调整的过程，或者做出一些改变。
　　对于家长：应做好“线上教学”收尾工作
　　家长在“线上教学”过程中，充当了多种角色，操了很多的心，一些家长急切想让孩子上学的心都快要蹦出来了，但也不要只想到“甩包袱”，还要做好收尾工作。
　　审视一下孩子的生活、学习表现，如孩子的学习态度、学习习惯等。在家上网课和在教室里学习是完全不同的场所，对孩子的学习自觉性是一个考验。失去了课堂管束，加上家长管理方法和严格程度的差异，孩子很可能会养成一些不良的习惯。家长可以将孩子眼下的学习表现与在校时作个比较，就会发现问题，孩子变化不大，甚至还有进步，说明孩子自律性强，开学后应该能很快进入正常的学习状态；若表现差了，就要分析原因，尽快设法矫正，不要让孩子把一些不良习气带到学校。
　　检查一下孩子对电子设备的使用情况。在教育走进新时代的今天，电脑、手机成为人们获取知识的重要渠道和手段。电子产品对孩子而言，用于学习，就是很好的学具，若痴迷于玩乐，就是不好的玩具。家长应不断提高对教育信息化的认识，开学后，不要简单地“撤离”电子产品，而应科学地引导孩子正确对待电子产品，为孩子的学习提供线上支持。
　  对于学校：应做好正常开学前后的教学工作
　　对学生进行一段时间的学习、生活习惯训练。开学后，有必要对学生进行一段时间的学习习惯及校园生活训练，引导学生自觉遵守校规校纪。这些训练一定要有计划、有步骤、有针对性地进行，帮助学生快速过渡到正常的校园生活。
　　对学生学习文化课的情况进行检测和查漏补缺。学生宅家“线上学习”，受自身适应性、家庭环境、家长管理辅导等诸多主客观因素的影响，必然出现差异，两极分化现象可能存在。因此，在后期“线上教学”中，要关注这些因素，摸清学生的学习底细，梳理共性问题和个性差异，制定“查漏补缺”教学方案，扎实做好集中补课和个性化辅导，使学生尽快赶上教学节奏。
　　对“线上教学”进行总结和研讨，巩固和提升取得的成果。这次“停课不停学”一下把学校、老师推到了教育信息化的前沿阵地和实战状态。可以这样说，学校应以此次“线上教学”为契机，加快信息化教学的步伐，增强信息化教学的效能。
　　此外，建议家长和老师建立起新型“家校协同育人”关系。这次“线上教学”，拉近了学校和家庭的距离，将老师和家长紧密地联系到了一起。教师第一次和家长建立了如此密切的教学协作关系；家长第一次如此深入地走教师课堂。随着“正式开学”临近，家校不能随着“线上教学”的结束而疏远，而应使已经建立起来的“协作关系”更密切，真正构建起“协同育人的共同体”。
　　现在的中小学生家长，多数都忙于工作和生计，特别农村孩子的家长，长年在外地务工，跟孩子相处的机会并不多；而学校老师，平时工作也很繁忙，家访很难做到经常化和全面性。怎么办？这次“线上教学”为学校和家长的沟通交流开辟了新的渠道，学校完全可以利用已经建立起来的“线上教学”来进行家校日常互动交流、召开家长会和开办“家长空中课堂”，这样，既提高了电子设备的利用率，又增强了家校之间的联系、合作与交流。